Gardner w Ostojowie (1). Wzmocnić kompetencje poprzez rozwój inteligencji

Prof. Gardner wprowadził określenie multiple intelligences (inteligencje wielorakie). Nazwał siedem z nich z zastrzeżeniem, że nie wszystkie są zbadane i nazwane. Od tego czasu w literaturze psychologicznej mówi się o 10 a nawet 12 typach inteligencji (ponad wymienione poniżej: inteligencja zmysłowa, historyczna, kreatywna, moralna).

Celem niniejszego cyklu jest zaprezentowanie kompleksowych działań nauczycieli jednej ze szkół podstawowych w Polsce, zmierzających do realizacji zadań dydaktyczno-wychowawczych przy założeniu, że każde dziecko jest inteligentne.

Działania nauczyciela, zmierzające do zdiagnozowania uczniów można rozpoczynane są równolegle w obrębie trójpodmiotowości: rodzic – uczeń – nauczyciel.

Założyliśmy, że z punktu widzenia ucznia w poszczególnych typach inteligencji wiodące są preferencje:

Inteligencja językowa

lubię czytać
lubię słuchać bajek, opowiadań, wierszy
chętnie przyłączam się do rozmowy
wiem, jak objaśniać, argumentować
często bronię swojego zdania
tłumaczę innym dzieciom, jak rozwiązać jakiś problem
lubię ćwiczenia gramatyczne i ortograficzne
lubię pisać opowiadania.

Inteligencja matematyczno – logiczna

lubię liczyć
lubię rozwiązywać zadania
lubię rozwiązywać zagadki i wyciągać wnioski
jestem dociekliwa/y
jestem systematyczna/y
jestem dobrze zorganizowana/y
zadaję dużo pytań
sprawdzam, czy wszystko jest poprawnie obliczone, napisane…

Inteligencja wizualno – przestrzenna

lubię oglądać filmy, pokazy multimedialne
dostrzegam szczegóły, które umykają innym
lubię projektować
chętnie wykonuje prace techniczne
lubię rozwiązywać rebusy, łamigłówki obrazkowe
w moich zeszytach jest dużo kolorowych podkreśleń
łatwiej się uczę, gdy obok tekstu są obrazki, diagramy, mapki, labirynty
ładnie rysuję różne tematy
na moich rysunkach jest dużo szczegółów, kolorów
lubię lepić z plasteliny

Inteligencja muzyczna

lubię słuchać muzyki
chętnie uczę się tańca
ładnie śpiewam
łatwo rozpoznaję brzmienie instrumentów
szybko uczę się gry na instrumentach
często nucę lub pogwizduję
lubię uczyć się słysząc w tle muzykę
uważam, że w każdej muzyce ukryte są emocje

Inteligencja przyrodnicza

lubię oglądać albumy ze zwierzętami
szybko rozpoznaję i nazywam wiele roślin i zwierząt
lubię wycieczki przyrodnicze
często rozmawiam o napotkanych okazach przyrodniczych
opiekuje się kwiatami
opiekuję się zwierzątkiem
marzę o egzotycznych podróżach

Inteligencja kinestetyczna

nie lubię siedzieć bezczynnie
często się wiercę i kręcę lub manipuluje przedmiotami
najlepiej się uczę wtedy, gdy mogę wziąć coś do ręki, wykonać czynność, klaskać, chodzić
lubię sport
lubię taniec
lubię zabawę w teatr
chętnie majsterkuję
mam wyrazistą mimikę i gestykulację

Inteligencja interpersonalna

lubię chodzić do szkoły
łatwo nawiązuję kontakty z rówieśnikami
łatwo nawiązuję kontakty z dorosłymi
lubię wszystko organizować
aktywnie działam w samorządzie uczniowskim
mam ciekawe pomysły
pytam innych o zdanie
dostrzegam nastroje, potrzeby i krzywdę innych
jestem lubiana/y wśród rówieśników
mam dużo przyjaciół
potrafię rozstrzygać spory
wolny czas najchętniej spędzam z przyjaciółmi

Inteligencja intrapersonalna

jestem zawsze spokojna/y
lubię się koncentrować na swoich przeżyciach i emocjach
podczas zajęć najchętniej siedzę z boku
wolę obserwować innych niż brać udział w zabawie, czy pracy grupowej
jestem zdyscyplinowana/y
nie jestem aktywna/y na zajęciach
długo się zastanawiam nad udzieleniem odpowiedzi
wiem, jakie są moje mocne i słabe strony
staram się ciągle doskonalić
lubię się wyróżniać

Następnym etapem będzie autodiagnoza. Opowiem o niej w kolejnym odcinku cyklu z Ostojowa.

Joanna Piasta-Siechowicz jest dyrektorką Samorządowej Szkoły Podstawowej w Ostojowie i współautorką koncepcji wdrożenia teorii Howarda Gardnera w nauczaniu podstawowym.