Czy zastanawialiście się kiedyś, co tak naprawdę kryje się za wszechobecną modą na pluszaki? Często bezrefleksyjnie ulegamy trendom, kupując sezonowo wypromowane maskotki albo poznajemy takie, które są symbolami przeróżnych kampanii i niosą ze sobą konkretne wartości. Czy można je wykorzystać w edukacji szkolnej?
W edukacji przedszkolnej rola zabawek była jasna i sprawdzona – służyły do udanej adaptacji, gdy dzieci zabierały je do domów, by kolejnego dnia wrócić z nimi do sali z poczuciem bezpieczeństwa. Ale co dzieje się później, gdy maluchy wkraczają w mury szkoły? Czy maskotki, podobnie jak dzieci, znajdą swoje miejsce w szkole?
Podczas mojego wystąpienia na INSPIR@CJACH WCZESNOSZKOLNYCH zastanawiałam się nad rolą maskotek i możliwościami ich wykorzystania w klasach I-III. Opowiadałam o tym, jak pluszowy asystent może stać się genialnym narzędziem wspierającym regulację emocji oraz naukę trudnych, abstrakcyjnych wartości. Pokazywałam też, jak za pomocą maskotki budować głębokie relacje rówieśnicze w klasie oraz jak wpleść ją w strukturę zwykłych, codziennych lekcji, aby podnieść uwagę i zaangażowanie uczniów.
Zapraszam na praktyczne inspiracje o tym czy i jak można efektywnie wykorzystać te niepozorne przedmioty w codziennej pracy z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach rozwojowych. Musicie to zobaczyć:
***
Organizatorami zorganizowanej w dniach 23-24 maja 2026 w Warszawie konferencji INSPIR@CJE WCZESNOSZKOLNE 2026 byli: Edunews.pl, Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Wiedzy THINK! oraz Think Global sp. z o.o.
Partnerem merytorycznym była społeczność nauczycieli: Superbelfrzy RP.
Partnerem głównym konferencji był Amazon Polska.
Partnerzy konferencji: Cyfrowy Dialog, Learnetic, MAC Edukacja, Moje Bambino, Nowa Era, Remi, WSiP, WCIES.
Współpraca / wystawcy: STEAM House, FAST Heroes, Kampania "Mamy kota na punkcie mleka".
Notka o autorce: Agnieszka Trepkowska jest nauczycielką edukacji wczesnoszkolnej i edukatorką kultury. Pracuje w Szkole Podstawowej nr 143 im. S. Starzyńskiego w Warszawie i Młodzieżowym Domu Kultury im. W. Broniewskiego. Pracę zawodową opiera najczęściej na metodzie projektów o charakterze interdyscyplinarnym oraz ideach korczakowskich. Koordynatorka inicjatyw, w których partycypacja dzieci i dorosłych we wspólnym działaniu odgrywa kluczową rolę w rozwoju, a potencjał osiągnięć jest wynikiem zarówno krytycznego, jak i kreatywnego myślenia oraz relacji.
